支教队有位“阿力木江老师”
深圳援疆支教队分别到喀什市教育局、深喀第一高级中学报道后，立即投入了紧张的工作中。张华在汉语区是语文老师，到喀什就是汉语老师，把语文当第二语言来教，对他来说是一个全新的课题。为了尽快了解汉语教学情况，他率先深入课堂，每天都要听几节课，听双语班汉语课，听母语班汉语课，克服语言交流困难，和学生、任课教师交流，了解学生学习汉语的情况和老师教学中遇到的问题。
汉语学科情况比较复杂，课标不同、教材不同、考纲不同、高考形式不同，如何上好汉语课成为要研究的新课题。他反复思考，研究课标，了解老师，熟悉学情，深入课堂，自己给双语班、民语班上课，尤其母语班是他上课的重点。背着书包、串教室、走办公室成为他的标志。认真热情的工作态度，赢得了学生和老师的尊敬。
每次上课后或者听课后，与当地老师交流，他们有时很难理解自己的意见和观点，他就再上课。给双语班上课，给民语班上课，课后再交流心得体会。这样，有现实的课例和他的讲解，民族老师对他的想法有了深入的理解，部分民族汉语老师的课堂模式开始转变了。扎实的教学基本功和专业知识让他们敬佩，平等的工作交流拉近了彼此的感情。
维吾尔族教师被他的真诚所感染，工作交流后，开始了解这个汉语老师的一些情况。有一次，和古再丽努尔库尔班老师交流完工作后,这位美丽活泼的新疆姑娘问：喜欢这里吗？喜欢我们维族的老师吗？喜欢这里的孩子吗？当听到肯定的回答后，她闪动着长长的睫毛说：“张老师，我给你起个维吾尔语名字吧！”几个老师商量后说：老师，你的维吾尔语名字就叫“阿力木江”吧！这个词在我们维吾尔族中，很多男人都在用，是“科学家”、“学者”、“知识渊博”的意思。她们接着说：“我们维吾尔族人，是用父亲的名字给自己的孩子做姓，如果叫你‘阿力木江张’就有些不伦不类了，给你起个姓吧，因为你是深圳来的老师，你就姓“深圳”吧，连起来读就是‘阿力木江深圳’，这个名字你满意吗？”张老师虽然年过天命，这时却被感动了，向她们表达了谢意。他非常喜欢这个名字，更喜欢这个名字背后的被承认和被肯定。
双语活动中的辅导教师
深圳援疆支教队开展了“春蕾计划”，每个援疆教师都围绕这个计划工作着。作为汉语教师，“双语演讲对抗赛”成为张老师施展才能的舞台。
学生下第八节课后，语文老师和汉语老师，要对参赛学生进行辅导，很多年轻教师不知道怎么样辅导学生演讲，他主动到学生中，给学生示范，给汉语老师示范。教老师和学生修改演讲稿，教指导老师和学生如何断句，如何掌握语速缓急，如何调整声音强弱，如何表达感情起伏。给学生示范后，再让学生练习，再指导学生，反复练习提高。有时，为了更好帮助老师和学生，错过回“前指”的交通车，当地的校长和老师看到了，就热情地把他送回宿舍。
虽然辅导学生辛苦点，但是心里是温暖的。在比赛前夕，正赶上张华妻子来喀什探亲，她也是语文老师，张华就请妻子一起到学校，和妻子分别听学生练习演讲，帮助学生修正发音和语速，调整感情变化。回宿舍，他们交流维吾尔族学生说汉语的特点，如何才能更好教好学生。很快，“双语演讲对抗赛”决赛到来了，深圳前方援疆指挥部领导和兄弟学校学校的领导观摩了决赛，他们被学生的演讲感动了、震惊了，对活动给予了很高评价，并充分肯定了“春蕾计划”，勉励支教教师再接再厉。
成功给学生带来了喜悦，维吾尔族教师和学生高兴地与张华老师合影留念，定格那份美好。
积极推广汉语朗读教学法
为了教好这里孩子学好汉语，给维吾尔族老师做示范，每天早晨到学校，只要没有其他的工作，张华就深入教室，听孩子们早读，如果哪个班学生发音不准，他就进去，跟学生们说：你们跟“阿力木江”老师一起读好吗？学生好奇起来，他读一个词，学生跟读一个词，他把汉语音高、音长、调值读出来，让学生体会，然后跟他慢读。很快，学生就掌握了汉语发音调值，当学生齐声读准词语时，他的心里是愉快的、满足的，学生也露出了灿烂的笑容。
教师节过后，在工作交流中，校长麦麦提·托合提希望张华能够将教学法记录下来进行推广。在校长的点拨下，张华也认为单纯示范和解说还不能更好地让汉语老师们深入理解和实际操作，要系统阐述，才能让好的教学理念和方式扎下根来，才能产生实际的效益。
经过长时间的课堂实践，“民语区汉语朗读教学法”出来了。它借鉴汉语母语教学传统方式，又不同于汉语母语朗读方式。为了更好调研这种教学方式，张华先后在深喀第一高级中学、深喀第二高级中学、喀什第七中学、喀什第十六中学等多所学校的母语班、双语班上课示范，开展过片区示范调研课。
喀什教育局和深圳援疆支教队在十月末举行了汉语师徒结对展示课上，四位民族汉语教师和两位汉语语文教师，展示了“汉语朗读教学法”，受到听课的领导和教师高度评价。十一月上旬，喀什市教育局成立了“喀什市东片区汉语教研室”，把“民语区汉语朗读教学法”作为重点教学推广。深喀第一高高级中学、深喀第二高级中学成立了“民语区汉语朗读教学法实践研究”科研课题组，并申报自治区科研课题，计划于本学期结束前，在几所初级中学和小学普及实践。
一年的援疆支教工作快结束了，张华老师还在为推广“汉语朗读教学法”辛勤奔走在各个学校当中。他的教学法就如同一颗种子，在喀什教师队伍中开出花来。
